课堂上我的关注……

                  师范附小 刘冬银

　　教师在课堂上实施教学，目的就是促进学生发展。因此，教师每实施一项教学活动，都应注意学生的学习状态和学习结果。例如教师所讲述的内容是否听懂了？所提的问题是否是学生所需要思考的问题？训练的内容对学生学习是不是充分又必要的？使用的教具、学具是不是学生必需和有效的？教师的情感对学生正在产生什么影响？一句话，教师应关注学生的发展。
　　这是我们都明白的道理，但是我自己却在近期才实实在在的理 解它的含义。前星期我在教学六年级的分数应用题时，我认认真真地做好课前的准备：研究教材、了解学生的知识水平、编写教案、准备教具……等等。整一节课，我都全神贯注地完成着每一个设计好的教学活动。课堂上学生们也表现得很配合的样子：认真地思考、热烈地讨论、积极地回答 ……下课铃响了，我才依依不舍地离开了讲台，自我感觉太成功了。
　　这样的成就感维持不了两天。第二天上午，我准备美滋滋地阅读学生有关昨天快乐学习的日记。一些平时不爱说话的同学的日记使我震惊，有一个同学的日记这样写着：
　　刘老师，我们学方程已经一周了，但是我觉得书上的题目都不能表现出方程的重要性。昨天在课堂上大家都很开心，但是我们试着用原来的方法做课本上的题目比方程还快还方便，您能不能出一些能表现出方程重要性的题目呢？
　　我如梦初醒，对自己的教学方式进行了理性的思考：课堂上我有没有真正关注学生？此前没有，我太关注自己在教学过程的完美表现，总是过于注重自己教学的成功与否，甚至以为像昨天的这些准备就是对学生最好关注。今后我将如何关注学生们学习上的真正需要，关注他们的学习上的发展呢？我好困惑！
　　幸好我能很快走出自己的困惑，直面学生学习的发展。现在我不再以自己的观点来进行课堂教学，而是通过与学生多方交流，特别是有关教学方式的交流，以学生的学习发展、学习需要来组织教学。此时的我收获很多、感悟颇深——如何真正做到关注学生的发展：在设计教学过程时，不再只追求“热热闹闹”的受到多方赞扬的课堂氛围，而是更注重追求“实实在在”的适合学生胃口的教学活动。