由一条判断题引起的争论

　　　　　　      饶平师范附小 胡文丽

　　对于判断题“一个圆锥的体积比与它等底等高的圆柱的体积少2倍。（ ）”当时有很多学生认为是“√”的，我没有表态，而是让他们阐述自己的理由，由此引发了双方激烈的争论。
　　首先我让认为是“√”的同学讲。
　　郑灿浩说：“因为圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的，也就是圆柱体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍，圆锥体积是1倍，圆柱体积就是它的3倍，所以圆锥的体积比与它等底等高的圆柱体积少2倍。”
反方的同学马上反驳。
　　余构锐说：“你把圆锥的体积看作1倍，而这道题是把圆柱的体积看作1倍，因为圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的，把圆柱的体积看作1倍（即单位“1”），圆锥的体积是它的，所以圆锥的体积应该比与它等底等高的圆柱体积少。”
　　这时认为“√”的同学恍然大悟，哦！原来是自己没有分清单位“1”，导致判断失误。
　　争论使课堂气氛达到了高潮，学生的情绪高涨，学习积极性大大地调动起来，使本节课收到良好的教学效果。
　　回顾这节课，使我想起了一句名言：“一位坏的老师奉送真理，一位好的老师则教人发现真理。”课堂上， 对学生提出的问题或做出的答案，我认为不要过早地评判，允许有不同意见互相补充争辩，激励学生自主解决问题，使学生真正成为学习的主人。争论不仅使问题得到了解决，而且有利于培养学生求是、求真的学风，使学生对问题有自己独特的见解。尊重学生，相信学生天生是一个学习者，就要在课堂上留给学生足够的时空去探索、去思考、去讨论。所以，创设民主、宽松、和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要。