《一个小村庄的故事》第二课时

　饶平师范附小吴玉荣

一、说教材

<一>说课内容：

九年义务教育人教版教材小学六年制语文第五册第十课《一个小村庄的故事》。

<二>教材分析：

《一个小村庄的故事》是第五册第三组文的第二篇精读课文。课文语言朴实，含义深刻。通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。教学本文，旨在培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色家园；并且能联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

<三>课时安排：

本课准备分二课时进行教学。第一课时：学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文内容；了解小村庄变迁的原因，理解含义深刻的句子的意思；有感情的朗读课文。

<四>教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，通过朗、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理；

2、了解小村庄变迁的原因；

3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

<五>教学重难点：

重点：了解小村庄变迁的原因。难点：体会课文中蕴含的道理。

二、说教学理念

<一>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

<二>倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采用多读多想、自主学习、合作探究、质疑解难的方法进行学习。（教具准备：教学课件、实物投影仪）

四、说教学程序设计

（一）、激疑读文

〈一〉　显示“美丽的小村庄”，导读第一段。

1、根据画面描述小村庄原来的样子。

2、导读第一段。（随机板书：美丽的小村庄）

[通过电教媒体创设直观，形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话，

加深感悟、理解，让学生在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。]

〈二〉　显示“毁灭的小村庄”，导读第六段。

1、根据画面引入对第六段的学习。

2、导读第六段。（随机板书：什么都没有了）

3、学生质疑。

4、师归纳出两个问题。

①　这里的“一切”指什么？

②这个美丽的小村庄为什么会变得什么都没有了？

[这一环节也通过电教媒体显示小村庄后来的面貌，与前面美丽的小村庄形成鲜明的对比，触目惊心，把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小村庄变化的原因，从而自然地引入下文的学习，充分调动了学生学习的积极性。]

（二）自主探究

〈一〉　带着问题自学2－5段，边读边想边画出有关的句子。

〈二〉　小组合作交流。

[本教学环节采取个体阅读与合作交流相结合的方式，引导学生通过学习自由读书，充分地展开与文本对话，加深对文章的理解，突出重点。]

（三）合作交流

〈一〉　交流问题一：这里的“一切”指什么？

1、生汇报。

2、读出相关的句子，相机理解重点句子。

3、师小结。

〈二〉　交流问题二：这个美丽的小村庄为什么会变得什么都没有了？

个别回答，其他学生仔细听，如果不同意同学的说法可以站起来反驳，并发表意见。或是同学说得还不够，你也可以补充说明。

（教师随机板书：乱砍）

[《语文课程标准》中提示：要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，这一环节我采取让个别学生回答，其他学生听，听后可以发表意见，补充说明。既能激发学生的主动意识又尊重了学生的听言权。使学生的主体地位真正落到实处。]

（四）、教师导读。

1、在2－5这几个段落中，选择你最想读的一段来读。

2、自由练读，边读边思考：这一段应该用什么语气来读？

3、生汇报读。

4、学生评议，赛读。

5、全班齐读，当读到你最想读的那一段，你可以站起来大声朗读。

[本环节通过让学生自由选自己最想读的一段来，并让学生体会各段该用什么语气来读，使学生充分与文本展开对话，在读中感悟文中所蕴含的道理。]

（五）、总结全文

1、利用课件，看小村庄毁灭的全过程。

2、看完小村庄毁灭的全过程，你最想说些什么？

（教师随机板书：保护环境　珍惜家园）

[本环节利用课件，重现小村庄毁灭的全过程，并说出自己最想说的话来加深对文章内容的理解，培养学生的独立发言能力]

（六）、课外拓展

搜集有关环保的资料或是联系实际生活找有关环境污染的现象，以组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

[作业的设计体现学习的自主性，并通过引导课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。]

板书：

美丽的小村庄

　　　一个小村庄的故事＜乱↓砍＞　　保护环境

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍惜家园

　　　什么都没有了