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《 开心学英语》第一册

    Unit5  Who’s she?

    (The first period)

      张少丽

一、说教材

(一)教材分析

我说课的内容是《开心学英语》第一册Unit 5 Who’s she ？  本单元的教学重点是:学习掌握本单元的father,sister,brother等词汇,并学会运用话语Who’s she?或 Who’s he?谈论人物。教学难点是:对本单元的教学重点的记忆;并能准确云用Who’s she?或Who’s he?

孩子们刚刚开始学英语不久,对于英语的学习还是很好奇的,通过本节课的学习活动,为孩子们培养学习英语的兴趣打下坚实的基础。

(二)教材处理

    根据教材编写的特点,结合学生的年龄特点,遵循学生的认知发展规律,本单元的教学任务我是计划分三课时完成的。

　　第一课时通过唱一唱,说一说等教学活动学习本单元的mother, father, sister和brother四个新单词,学习新的句型Who’s she?/he?，She’s/He’s…...和学唱歌曲She’s my mom.。教学的重点是能正确认读新的词汇,理解并初步运用新的句型Who’s she?和 Who’s he?。

本节课通过谈论彼此的家庭成员,进一步培养学生学习英语的兴趣的。

第二课时通过表演,说说唱唱等活动让学生学习brother,family,Conversation, Pratice1, and Pratice2。进一步巩固新的句型,培养学生学习的方法与策略。教学的重难点是: 正确认读Vodabulary中的词汇,并能更好运用句型|Who’s she ?和Who’s he ?进行谈论家庭成员或朋友,学会运用句型How are you?。

第三课时要求学生通过熟悉运用句型Who’s she?Who’s he? How are you ?谈论家人和朋友。学习Activity1,Activity2, Activity3, Alphabet and chant.。引导学生温故知新,积累知识,进一步巩固学生的英语基础,培养学生的学习兴趣。

二、说教法和学法

在教学方法上,我遵循《英语课程标准》的教学原则,以激趣引思为主线,有效激活教材,创设贴近学生生活的情境,使学生在有趣的交际训练中自主发现 ，感知新的知识。在课堂上，我将尽最大可能使用英语组织教学,引导学生在唱一唱、玩一玩、和练一练的过程中潜移默化的学习新语言。               

接下来,我给大家具体介绍第一课时的教学目标、教学内容和教学程序。

一、教学目标

（一）知识目标: 理解运用句型Who’s she/he?谈论家人; 正确认读单词mother, father, sister,and brother。

（二）能力目标: 能够准确运用句型Who’s she? Who’s he ?谈论家人并回应对方的询问。

（三）情感目标: 创造轻松活跃的课堂气氛,培养学生学习英语的兴趣和团结友爱的和睦的精神。

二、教学内容

（一）Vocabulary:  mother, father, sister, brother

（二）New sentences: Who’s she ? She’s my …….  Who’s he? He’s my……

（三）Song: She’s my moom.

三、教学程序安排

（一）考虑到教材的编写特点和孩子们的年龄特点,根据《英语课程标准》的要求和从感性到理性的认知发展规律,设定本节课的教学思路是先以旧句:What’s your name?过度引入新句:Who’s she/he?She’s/He’s…….,学习新的句型，然后再以句带词的形式引出四个新词，学习新词汇，并在交际活动中操练和巩固所学的新材料。

（二）         教具准备: 人物照片,单词卡, 句子卡,录音机等。

（三）         教学过程

1.唱英文歌, 渲染气氛

我让学生齐唱英文歌What’s your name?

（悦耳的音乐对人的精神系统起到良好的作用,易于自然地把学生课前浮躁的心情安定下来,把注意力集中到新的学习中来。让学生唱What’s your name?为学习新的知识做了准备。）

2．以旧带新，以句带词引入新知

1)     教师以旧句What’s your name?的问答，过度引出新句Who’s she/he?She’s/He’s…….

2)     对新句型进行反复操练。（师生，生生间的互动询问）

3)     以句带词的形式。教师出示照片指着里边的人物边提问Who’s she/he?边回答She’s/He’s…….引出新词mother,father, sister,and brother ，并都板书。（这种以旧带新，以句带词的引入方法是比较适应学生的年龄特点的,使学生能在自然轻松的氛围中整体性去感悟新的学习内容,增强了学好英语的自信心。）

3.反复操练,掌握新知

1)     教师读新的单词，学生跟读。

2)     全班齐读两遍后,再以开火车头的形式请学生读一读新的词汇。

3)     教师读新的句型,学生跟读。

4)     全班齐读新句型并分组对话。

（学生通过听一听和读一读以达到更好地把握新的知识,为初步运用新的知识做好准备。）

4.同桌对话演习,巩固新知

     ( 课前我布置学生每人带自己家人的照片。学生会话前教师先请一位学生一起做了示范。)

1) 小组间进行会话。(运用所带的照片)

比如: A指着B的爸爸的照片发问“ Who’s he ?”， B: “He’s my father.”然后B又指着A 的亲人进行发问，A做回答。

2) 交换对话伙伴。（学生能跟其他组的同学进行会话）

（要给孩子们创设语言学习的环境和给他们更多说英语的机会。在这里我给他们创设了一个语言说的环境，给了一个较大的时空让他们说一说新的语言，以提高学习语言的兴趣。）

3）请一组学生到全班面前会话表演。

5. 学唱新歌,进一步巩固新知

1）学生先跟读歌词一遍，再一起读歌词一遍。

2) 学生听新歌She’s my mom. 两遍。

3) 学生试跟唱新歌两遍。

4) 全班一起演唱新歌。

5) 小组对唱, 个人竟唱。( 给予唱得好的学生奖励)

6）新歌拓展演唱。（ 改换原来歌曲的重点词进行演唱。如：原有的my mothe和mom改成my sister和Jenny）

（多种形式的演唱,激发并保持了学生参与的积极性,防止其学习热情的消退。使学生既巩固了演唱新歌的技能,也巩固了对新语言的信息的记忆。）

6． 自主小结,布置作业

1) 教师引导学生说一说本节课的学习主要的内容。( 让学生自主小结以加深本课新知在他们脑中的印象。)

2) 布置作业: 让学生课后以小组为单位运用本课的内容组织会话表演，要求下节课要进行小组间的比赛。

（儿童教学中的一个基本的任务是形成语言技能的基础上培养学生的语言交际能力,这个口语型的作业可以实现这一教学任务的。）

（四）板书设计

(好的板书是教案的袖珍板,是一种直观的教学方法.本节课我是抓主了教学的重难点来设计板书的,从而促进了教法的实施和学法的落实的。)

附板书设计:

Unit 5 Who’s she?

Who’s she ?

She’s my mother / sister .

Who’s he?

He’s my father / brother.